Producto tres Reflexion personal (individual)

Producto tres : Reflexión Personal

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?

Si, se ha modificado, ya que como dije en las preguntas de introducción, la historia se nos enseño, como una asignatura de memorizar fechas, personajes y lugares.

Con la situación problema, se amplía las posibilidades de  que el alumno  cuestione y critique lo que se le  da como contenido, y sobre todo porque hace uso de la investigación – acción y n o se queda solo un la  versión oficial que los libros  de textos  plantean.

Y porque también hacen uso de las habilidades cognitivas y la movilización por medio de las competencias que se desarrollan en otras asignaturas y el manejo de las TIC¨s

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Replanteando el concepto que yo tenía de historia y la forma como se los enseña a los alumnos.

Y también como docente carecemos de estrategias y la metodología adecuada para conducir el proceso de construcción de conocimiento de la historia. Reflexionando mi práctica docente los materias   que utilizo para enseñarla.

Realiza una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y tu posible impacto en tu práctica:

Me considero un maestro abierto, a los  cambios y retos que el sistema educativo exige, y también me preocupa la formas como abordo los conceptos de historia de una manera superficial, pero con los nuevos enfoques de abordarlos, el alumno tienen más posibilidades de ser parte del devenir histórico y al mismo tiempo contextualizarlo con la realidad social donde ellos se encuentran.

El impacto muy positivo, por repercutirá en el aprovechamiento de mis alumnos, utilizando nuevas estrategias y la elaboración de situaciones problemáticas, que ayuden a manipular estos contenidos.

Actividad Individual: Alejandro Antonio González.

Reflexión Personal

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?

R= La modificación conceptual ha sido mínima, esta posición respecto a la enseñanza de la historia ya la conocía desde hace varios años, lo que está pasando en el campo de la teoría pedagógica es que se están reinventariando los concepto y las posiciones pedagógicas a raíz de las nuevas exigencias y  reformulación de los planes y programas, están reconsiderando aquellas técnicas, recursos y estrategias que se apegan a la posición doctrinaria que se está manejando en el enfoque pedagógico de los planes y programas de estudios; desde mi punto de vista me parece inconcebible que un maestro enseñe historia a la usanza tradicional, es decir con simples, lecturas, narraciones y cuestionarios; sin embargo de está postura pedagógica no son culpables del todo lo maestros, también el paradigma tradicional que se emplea en la burocracia educativa condiciona el uso de los recursos pedagógicos, por un lado esta la compra-venta de exámenes que reduce la historia es preguntas que exigen respuestas cerradas, por otro lado se encuentra el maestro con un tiempo limitado para enseñar historia.

Si se quiere que los maestros utilicen la “situación problema” como técnica didáctica para “enseñar” historia primero se debe tener la certeza de que el docente conoce y domina los elementos téoricos elementales que justifican su uso; y en segundo plano no presionar al maestro con los intervalos en que cada bloque debe concluirse. El aprendizaje tiene un ritmo y un tiempo que no concuerda con el tiempo que los burócratas de la educación sugieren en el plan y los programas de estudio; no se puede aplicar con el suficiente tiempo y libertad la técnica referida por que las materias de exploración de la naturaleza y la sociedad: ciencias naturales, geografía tienen asignada 2 horas semanales contra nueve y seis de las otras asignaturas; se necesita la aplicación urgente del programa “escuelas de tiempo completo” sobre todo con las exigencias que exige la nueva reforma al programa de Carrera Magisterial, donde la mayor carga de puntaje estará en el aprovechamiento escolar.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Mejor dicho: ¿Qué estoy haciendo? y ¿Qué seguiré haciendo? en principio de cuenta porque los aprendizajes de esta naturaleza no se construyen de la noche a la mañana sino que se dan de manera paulatina, lo que estoy haciendo es que reinicio un pequeño repaso de lo que ya se y seguiré realizando.

3.- Realiza una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y tu posible impacto en tu práctica:

Mis representaciones, como ahora empiezan a denominar a los saberes previos en historia, está en función de mis necesidades académicas, pues estas sólo se evocan cuando estoy frente a una situación de aprendizaje y como afirma Huber Michel estas no son distintas a la de las mayorías.

Nombre: JOSE INOCENTE ALAFITA REYES.

Reflexión Personal

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?

Se modificaron por la influencia de la lectura, pues para mi fue novedoso conocer la situación problema como herramienta didáctica para trabajar el área de historia, sin embargo creo que en este punto me falta práctica para realizar con éxito mi practica docente en el área de historia.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Tuve que estudiar con detenimiento las lecturas, asimilar el concepto  e intentar con pequeños bosquejos la puesta en práctica de esta herramienta…

3.- Realiza una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y tu posible impacto en tu práctica:

Mis representaciones, como dice la lectura de la antología, no son distintas a  la de los demás, sin embargo debo de conflictuales antes de planear las situaciones didácticas con mis alumnos con el objeto de llevarlos a las conclusiones que no difieran diametralmente de lo creíble.

Nombre: MANUEL RODRIGUEZ ALEGRIA

R E F L E X I Ò N     P E R S O N A L

1.- ¿CÒMO SE MODIFICARON TUS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGÍA SITUACIÓN-PROBLEMA?

∞    Me di cuenta que es indispensable dejar a un lado el tipo de estrategias que nos llevan al método tradicionalista y aplicar o implementar los que realmente provoquen que el alumno aprenda y esto sea significativo.

2.- ¿QUÈ HICISTE PARA QUE SE DIERA ESTA MODIFICACIÓN?

∞    Mediante la lecturas de los diferentes autores y los puntos de vista y experiencias de los participantes del curso.

∞    Al realizar un análisis de las actividades que realizo en el aula, el interés que los niños demuestran y los resultados que he obtenido en la asignatura, me queda claro que si es necesario implementar nuevas estrategias a mi método de enseñanza, profundizar màs en el manejo de las representaciones, los testimonios cercanos a el, los conceptos para llevar a los alumnos a la reflexión y al aprendizaje.

3.- REALIZA UNA BREVE DESCRIPCIÒN DE TI MISMO CON TUS NUEVAS REPRESENTACIONES Y TU POSIBLE IMPACTO EN TU PRÀCTICA.

∞    Ahora en la clase de historia tratarè de implementar cada una de las actividades y recursos que me he dado cuenta que pueden llevar al alumno a ser crìtico reflexivo y tener un aprendizaje significativo.

∞    Hacer que el alumno conozca la historia, se interese en ella, comprenda las causas y las consecuencias de los diferentes eventos. Relacione el momento del suceso en el lugar donde vive.

Prora.  Katia  Lòpez  Alor

Producto tres :Reflexión Personal

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?

A través de participar en cursos de actualización, de analizar lecturas y propuestas de diversos autores. Con la metodología situación- problema se amplía el panorama a diversificar actividades que favorezcan la enseñanza de la historia donde desarrollen y hagan uso de sus competencias, a formar alumnos con elementos donde puedan analizar, juzgar y decidir  en el presente y en el futuro.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Adopte una postura abierta al cambio replanteando el concepto que tenia, enriqueciéndola con cursos de actualización, haciendo uso de materiales didácticos y estrategias que diversos asesores han querido compartir.

Realiza una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y tu posible impacto en tu práctica:

Considero que soy una persona abierta al cambio, amo  mi trabajo y quiero mejorarlo, me gusta implementar actividades lúdicas y poner en práctica los productos que se obtenga.   

El impacto en la práctica será muy positivo implementando nuevas estrategias aplicando la metodología situación-problema favoreciendo en los alumnos a desarrollar sus competencias adquiriendo las nociones fundamentales y puedan comprender los procesos históricos.

                           

                                       

                                              Nombre : María Luisa Toto Roque

Producto tres : Reflexión Personal

1.- ¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología situación-problema?

Hay que llevar de manera continua y de acuerdo a las necesidades de los alumnos; es necesario romper con los esquemas mentales y entender que la historia es subjetiva que se debe ver desde una manera critica, real y personal de los sucesos que han acontecido en nuestro medio cercano(localidad) y nacional.

2.- ¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

Cambiar mi postura en la enseñanza de la historia utilizando recursos que ya había utilizado otros nuevos pero con la aplicación de interrogantes que les motiven a investigar y ampliar sus conocimientos gracias a una interrogante que les confictue una problemática.

Realiza una breve descripción de ti mismo con tus nuevas representaciones y tu posible impacto en tu práctica:

Siempre dispuesto al cambio y a mejorar la practica diaria en el aula de clase aunque consiente de las necesidades, dificultades y deficiencias que tengo, pero con la disposición de aprender y mejorar cada día.

                                       

                                       

                                              Nombre : Christian Yair Canela Avalos.